当孩子走进美术馆，面对满墙的作品时，
不该只是匆匆看过，最后仍然一脸茫然。
当孩子听音乐，尤其是古典音乐时，
也不该只是“听到了”，却依然一头雾水，
说不出它为何动人，又为何彼此不同。
今天的孩子并不缺少信息。
恰恰相反，他们被大量信息包围着：艺术的、音乐的、历史的、科学的。
问题在于，这些信息大多是碎片的、分散的，彼此之间缺少清晰的联系。
在互联网时代，获取知识比过去容易得多。
然而，这种获取往往只是快速的查询，是单向的、点状的。
孩子知道了一个知识点，却未必知道它与别的知识有什么关系；
看见了一件作品，也未必知道它为什么会在那个时代以这样的方式出现。
品院所想做的，也正是在这些看似分散的内容之间，
重新建立起理解的联系。
我们希望带孩子把艺术与音乐放回它们真正生长出来的地方：
放回城市与建筑的空间之中，
放回历史、社会与科学的时间之中。
让孩子慢慢明白：
为什么不同时期的艺术会呈现出不同的样貌，
为什么不同时代的音乐会这样写、这样演奏、这样被理解；
而它们彼此之间，又有着怎样内在的联系。
我们从三种理解世界的方式出发：
视觉与空间，听觉与时间，逻辑与规律。
由此把艺术、建筑、音乐与科学以通识的方式彼此连接起来，
帮助孩子看见人类文明生长过程中那些彼此关联、相互支撑的主要枝干，
并逐渐建立起自己的理解。
至于枝干之上会长出怎样的枝叶，
就让孩子带着自己的兴趣，自由地生长吧。
在这里，我们格外珍惜孩子仍然保有的那份自由的好奇心，
那是一种尚未被习惯和标准答案过早驯化的能力，
并由此学会提问，学会思考，学会在不同的事物之间建立联系。
并在一点点理解的过程中，逐渐长出感受力、判断力与自信。
归根结底，我们想带孩子做的，
正是这样一件事——
看懂艺术，听懂音乐，理解科学。
并在这个过程中，
从美与理解之中，获得深层而持久的快乐。
当孩子走进美术馆，面对满墙的作品时，不该只是匆匆看过，最后仍然一脸茫然。
当孩子听音乐，尤其是古典音乐时，也不该只是“听到了”，却依然一头雾水，说不出它为何动人，又为何彼此不同。
今天的孩子并不缺少信息。恰恰相反，他们被大量信息包围着：艺术的、音乐的、历史的、科学的。问题在于，这些信息大多是碎片的、分散的，彼此之间缺少清晰的联系。
在互联网时代，获取知识比过去容易得多。然而，这种获取往往只是快速的查询，是单向的、点状的。孩子知道了一个知识点，却未必知道它与别的知识有什么关系；看见了一件作品，也未必知道它为什么会在那个时代以这样的方式出现。
品院所想做的，也正是在这些看似分散的内容之间，重新建立起理解的联系。
我们希望带孩子把艺术与音乐放回它们真正生长出来的地方：放回城市与建筑的空间之中，放回历史、社会与科学的时间之中。
让孩子慢慢明白：为什么不同时期的艺术会呈现出不同的样貌，为什么不同时代的音乐会这样写、这样演奏、这样被理解；而它们彼此之间，又有着怎样内在的联系。
我们从三种理解世界的方式出发：
视觉与空间，听觉与时间，逻辑与规律。
由此把艺术、建筑、音乐与科学以通识的方式彼此连接起来，帮助孩子看见人类文明生长过程中那些彼此关联、相互支撑的主要枝干，并逐渐建立起自己的理解。
至于枝干之上会长出怎样的枝叶，就让孩子带着自己的兴趣，自由地生长吧。
在这里，我们格外珍惜孩子仍然保有的那份自由的好奇心，那是一种尚未被习惯和标准答案过早驯化的能力。并由此学会提问、学会思考、学会在不同的事物之间建立联系，并在一点点理解的过程中，逐渐长出感受力、判断力与自信。
归根结底，我们想带孩子做的，正是这样一件事——
看懂艺术，听懂音乐，理解科学。
并在这个过程中，从美与理解之中，获得深层而持久的快乐。